一、实施“产学研”一体化是高职发展的必由之路
　   高职教育的特点是面向产业、面向市场，直接服务经济并推进经济繁荣发展。然而职教与服务产业在“产学研”结合上往往存在各行其是的现象。谈规范化办学时，常常只顾办学质量；而谈服务产业时，又忽略了教育规律；谈科研时，则认为高职还处于起步阶段，搞科研为时过早。正确处理好这三者关系是我国现阶段高职教育发展必须研究和解决的重大课题。
　　对于“产学研”的内涵，众说纷纭。笔者认为，“产”不仅是指某一项具体的产业，更重要的是体现办学方向。“学”也不是狭义上的教学，而是广义上的办学，包括学校的办学模式、教学内容和方法及教学管理等诸方面。“研”当然是科研，但高职的科研与普通高校的科研有明显的区别，其科研的方向和内容比较明确，突出为“产”而研、为“产”服务。所谓“产学研”一体化，那就是以“产”为方向，“学”为基础，“研”为纽带，三者有机结合、融为一体。
       二、正确构建产教“结合部”是“产学研”一体化的基础
　　通过何种途径、何种机制、何种模式来体现“产学研”一体化的高职办学特色，关键是要抓住产与教之间的“结合部”。国家在发展高职上曾经制定“三改一补”的方针，即职业大学、独立设置的成人高校和高专的学校，通过改革、改组、改建，并以少数具备条件的重点中专作为补充发展高职教育。也就是说，国家正在探索教育自身要素与产业市场要素结合的政策空间，给予职业教育发挥经济功能、育人功能、生产功能的充分空间，鼓励其紧紧依托地方产业，使外延式发展与内涵式发展相结合。根据教育自身发展的规律，我们首先全面构建了产教“结合部”，所谓产教“结合部”，是指办学与产业之间密切相关的几种关系。学校的领导班子及教学骨干在认真调研的基础上，确定如下三个“结合部”作为实施“产学研”一体化的基础工程。
　　第一个“结合部”就是产业发展需求与学校人才培养两者的关系。这里要解决的问题有：一是为产业发展服务的人才规格定位，二是适应产业发展的专业设置。
　　人才规格的定位既要考虑产业需要，又要从学校实际办学条件出发。当然，以服从“需要”为前提，学校应从现有的条件基础上，积极创造条件满足产业需要。
　　同样，学校的专业设置，也不能只局限于学校的现有条件，要根据当前和今后产业的实际需要而定。对此，我院将设置何种专业、开设什么课程，作为一项重大课题进行研究。在课程设置中，体现“三性”，即“地方性”、“先进性”和“通用性”。“地方性”要求体现地方产业特色；“先进性”要求学校考虑到时装发展趋势，开设女装和时装的专业课程；“通用性”要求各专业都开设与服装专业的相关公共课，诸如服装史、现代服饰与制作工艺等课程。其目的是使学生更加明确为产业服务的思想，全面掌握服装理论与知识，成为有一专多能的服装产业所需的通用人才。
　　第二个“结合部”是地方服装产业与学校科研之间的关系。正是由于我校有明确的为地方产业服务的办学方向，学校的科研活动就定为地方服装产业发展服务的方向。众所周知，“红帮裁缝”在我国服装史上占有重要地位。红帮裁缝是宁波裁缝的别名，既然能称上“帮”说明宁波的服装已成为一种流派，今日宁波服装业的发达，红帮裁缝可以说功不可没。为此，学校特别成立了“红帮”服装研究所，这一举措得到了全市服装行业的积极响应和参与，为学校与产业间的紧密结合构筑了绿色通道。此外，学校还在院内设立了中国服装产业园设计中心、家纺产品设计中心、服装结构样板研究中心、服装ＣＡＤ研究开发中心，这些机构都与地方服装产业的主要企业以及兄弟院校建立了相关联系。它也是“产学研”相结合的实体组织，对推进学校实施“产学研”一体化起到了保障作用。
　　第三个“结合部”是地方服装产业的发展与学校自身建设之间的关系。学校开办与发展离不开资金。尤其对于刚开办的新学校，资金缺口很大。当地政府为创建我校已投入大量资金，但是政府也有困难，光依赖政府不能解决学校发展中面临的问题，学校自身也应积极筹措办学经费。于是，我院就想到如何争取当地服装行业的支持，特别是在全国有较大影响、有雄厚经济实力的企业的支持和帮助。我们把学校的楼、馆、堂的冠名权授予企业，换得他们适度的经费投入。这一举措赢得了杉杉、雅戈尔、罗蒙、培罗成、中捷等服装产业的大型公司的认可。虽然引入资金数额不大，但是由于那些企业名号本身就是巨大的无形资产，它对提高学校的文化品位，对师生也是一种有力的精神鼓励。企业也意识到学校是其可持续发展的依托，从而更加关爱和支持学校。这些企业的老总们经常亲自来校开设讲座，罗蒙集团的总设计师还亲自到学校工程分院担任院长管理教学。这些企业的工厂和营业部门同时又成为学生的重要实习基地。
　　总之，由于我们扎实地做了上述三个“结合部”工作，为学校真正实施“产学研”一体化奠定了良好的基础。
      三、打造学院自身的“产业”和“品牌”，取得“产学研”一体化的实质性成果
　　一所高等职业技术学校要坚持为产业服务的方向，取得“产学研”一体化的主动权，就要在处理好与社会相关行业的关系的基础上，努力营筑自己的产业，打造“品牌”。我校从“产学研”一体化的需要出发，建造了自己的服装工厂和营销服装的机构，这样做一举二得：这些场所既可以作为学生的专业实习基地，使教学与生产劳动相结合；又可以作为重要的科研实验基地，打造自己的服装品牌。
　　我校从宁波服装的产业结构特点和服装产业长远发展的趋势出发，同时考虑到避免学校产业与地方服装产业竞争的矛盾，决定另辟蹊径开发女装系列产品。我们依靠学校自身的师资和科研技术队伍，同时激发学生的创造精神和创造能力，边教学、边实践、边科研，开发研制了以“卡洛尔•菲”命名的女装品牌。我们又借鉴地方服装产业的成功经验，并利用学校的科研优势，从设备配置、工艺流程、面料选择、服饰设计等方面对“品牌”进行了一系列的改革和创新，使“卡洛尔•菲”既符合时代潮流，又具备了自己的特色。为了使“卡洛尔•菲”品牌在社会上有较好的声誉和销路，学校充分开发设计、营销、服装表演等专业的专业功能。服装表演专业成立了校服装表演队，学校在市区中心设立“卡洛尔•菲”专卖店。在一年一届的宁波服装节期间，我院师生成为了一支重要的生力军，他们不但在服装节开幕式和闭幕式上挑起大梁，而且在节日期间组织专场服装表演，加之省、市的电视台的现场直播，引起的社会反响十分强烈，“卡洛尔•菲”品牌也逐渐打响，销量剧增。可以这么说，打造“卡洛尔•菲”品牌的过程，也正是学校“产学研”一体化最完整最系统的实践过程。
　　学校实施“产学研”一体化，既出服装产品，又出优秀人才，可谓是教学成果的双丰收。产品就是学校开发生产的系列女装，人才则是为服装产业输送的一批批业务技术骨干。同时又培养出一批省内外著名的时装名模。近年来，我们培养的模特中已有两名跻身于全国名模行列，其中一名被评为１９９９年度中国十大超级名模，另一名在校学生被评为２０００年度世界精英模特大赛中国“十五佳”。
　　为更好地实施“产学研”一体化，学校已与曾经获得“１９９９年度中国家纺第一品牌”和“中国家纺十大名牌之一（首批）”的“博洋家纺”，联合创办校内二级学院——博洋家纺学院。这一举措使“产学研”一体化的内涵更加丰富了。有理由相信，我校“产学研”一体化的办学道路将会越走越宽广。